Dichos procesos de enseñanza-aprendizaje, se consideran el centro de la investigación y la práctica didáctica en las escuelas.
La didáctica necesita apoyarse en algunas teorías para que resulte una ciencia fundamentada. Dichas teorías, están basadas en la experiencia.
Por su importancia pedagógica nos centramos en las teorías cognitivas y las de procesamiento de la información.
En mi opinión, la teoría cognitiva que más ha influido ha sido las de psicología genética-cognitiva, cuyos principales representantes son Piaget y Ausubel.
Por tanto, en ellas centraré mi reflexión.
En primer lugar, Jean Piaget, llevó a cabo observaciones con niños para elaborar sus teorías sobre el desarrollo cognitivo, es decir, los cambios que surgen en el pensamiento de los niños a lo largo de su desarrollo.
Piaget describe este desarrollo en distintas etapas, y a cada etapa le corresponde un tipo de pensamiento o comportamiento. Dichas etapas van seguidas, sin una no se puede dar la siguiente.
Este desarrollo surge en dos pasos: asimilación, se toma nueva información sobre el mundo; acomodación, se cambian algunas ideas para incluir nuevos conocimientos.
En mi opinión, esta teoría nos ayuda a tener una pequeña concepción de las habilidades de los niños a lo largo de su desarrollo. El inconveniente de esta teoría es que no siempre los niños presentan todas las características de la etapa en la que se encuentran según su edad, sino que hay niños que poseen características de la que les corresponde y la siguiente.
Tampoco dos niños de la misma edad, en países diferentes, por ejemplo, uno desarrollado y el otro subdesarrollado (caso extremo) presentan las mismas características.
Por tanto, esta teoría nos ayuda a tener una idea, pero no se puede seguir tal cual, ya que la realidad es mucho más compleja.
En cuanto a David Paul Ausubel, se preocupó por la manera como educaban en su época. El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo.
Ausubel distingue tres tipos:
- Aprendizaje de representaciones. El niño adquiere un vocabulario, que tiene un significado para él. Por ejemplo, la palabra “mamá”, ésta sólo tiene significado para aplicarse a su propia madre.
- Aprendizaje de conceptos. Mediante la experiencia comprende que la palabra “mamá” puede usarse por otras personas refiriéndose a sus propias madres.
- Aprendizaje de proposiciones. El niño conoce el significado de los conceptos y puede formar frases.
Al compararlo con Piaget, se aprecia que ambos coinciden en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.Pero, Ausubel, no comparte con él la importancia de la actividad y la autonomía. Tampoco los estadios de Piaget, que marcan etapas en el desarrollo. Ausubel considera que lo que condiciona el aprendizaje es la cantidad y calidad de los conceptos y el conocimiento que posee el alumno. Ya que un aprendizaje significativo no es memorístico, consiste en relacionar el nuevo conocimiento con los saberes previos.
Procesos de enseñanza aprendizaje:
PRINCIPALES TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Dichos procesos de enseñanza-aprendizaje, se consideran el centro de la investigación y la práctica didáctica en las escuelas.
La didáctica necesita apoyarse en algunas teorías para que resulte una ciencia fundamentada. Dichas teorías, están basadas en la experiencia.
Por su importancia pedagógica nos centramos en las teorías cognitivas y las de procesamiento de la información.
En mi opinión, la teoría cognitiva que más ha influido ha sido las de psicología genética-cognitiva, cuyos principales representantes son Piaget y Ausubel.
Por tanto, en ellas centraré mi reflexión.
En primer lugar, Jean Piaget, llevó a cabo observaciones con niños para elaborar sus teorías sobre el desarrollo cognitivo, es decir, los cambios que surgen en el pensamiento de los niños a lo largo de su desarrollo.
Piaget describe este desarrollo en distintas etapas, y a cada etapa le corresponde un tipo de pensamiento o comportamiento. Dichas etapas van seguidas, sin una no se puede dar la siguiente.
Este desarrollo surge en dos pasos: asimilación, se toma nueva información sobre el mundo; acomodación, se cambian algunas ideas para incluir nuevos conocimientos.
En mi opinión, esta teoría nos ayuda a tener una pequeña concepción de las habilidades de los niños a lo largo de su desarrollo. El inconveniente de esta teoría es que no siempre los niños presentan todas las características de la etapa en la que se encuentran según su edad, sino que hay niños que poseen características de la que les corresponde y la siguiente.
Tampoco dos niños de la misma edad, en países diferentes, por ejemplo, uno desarrollado y el otro subdesarrollado (caso extremo) presentan las mismas características.
Por tanto, esta teoría nos ayuda a tener una idea, pero no se puede seguir tal cual, ya que la realidad es mucho más compleja.
En cuanto a David Paul Ausubel, se preocupó por la manera como educaban en su época. El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo.
Ausubel distingue tres tipos:
- Aprendizaje de representaciones. El niño adquiere un vocabulario, que tiene un significado para él. Por ejemplo, la palabra “mamá”, ésta sólo tiene significado para aplicarse a su propia madre.
- Aprendizaje de conceptos. Mediante la experiencia comprende que la palabra “mamá” puede usarse por otras personas refiriéndose a sus propias madres.
- Aprendizaje de proposiciones. El niño conoce el significado de los conceptos y puede formar frases.
Al compararlo con Piaget, se aprecia que ambos coinciden en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.Pero, Ausubel, no comparte con él la importancia de la actividad y la autonomía. Tampoco los estadios de Piaget, que marcan etapas en el desarrollo. Ausubel considera que lo que condiciona el aprendizaje es la cantidad y calidad de los conceptos y el conocimiento que posee el alumno. Ya que un aprendizaje significativo no es memorístico, consiste en relacionar el nuevo conocimiento con los saberes previos.